ESFUERZO, TRABAJO EN CASA Y NOTAS

En Ciencias Sociales de 3º de Primaria se da Geografía. Así que ahí está mi hijo pequeño, que por ser de diciembre aún no ha cumplido siquiera los 8 años, estudiándose los países de Europa y sus capitales. Ya se sabe acerca de 19, no sé hasta cuantas tendrán que saberse. En confianza os digo, que yo hay muchas que no me sé y tengo 40 años…

A mí esto me parece una burrada. No recuerdo exactamente cuando tuve que estudiar yo esto, pero no me suena que fuera con 8 años sino mucho más tarde. Por supuesto, este despropósito se traslada a casa por las tardes. No es suficiente el tiempo que le dedican en clase, por lo que muchos días trae como tarea estudiar geografía.

Se está esforzando mucho, todos en casa nos estamos esforzando mucho. No solo le preguntamos “la lección” si no que hemos buscado otros recursos para ayudarle, en lo que a mí me parece una ardua tarea memorística.

• Hemos buscado, localizado y utilizado páginas con mapas interactivos.
• Hemos construido un Memory artesanal con cartulina para aprovechar las ventajas del juego y la memoria visual como herramientas de aprendizaje.
• Hemos comprado un Puzzle para reforzar el conocimiento a través de la manipulación.

Todo esto nos ha supuesto para la familia mucho gasto en energía, tiempo e incluso dinero. Todo para ayudar al niño a aprender algo que quizá podría aprender con menos esfuerzo por si solo dentro de un par de años.

Quizá os preguntaréis si después de todo esto el niño se ha aprendido efectivamente las capitales. Pues ayer ha tenido un examen (¡sí! ¡Tiene exámenes en 3º de primaria!...) y dice que ha dejado algunas en blanco…

Todo esto hace que me plantee varias cuestiones. Aunque las notas no tengan importancia ni objetiva (para su expediente en primaria) ni subjetivamente (para nuestra familia en particular) ¿reflejarán realmente el esfuerzo realizado por el chaval para adquirir esos conocimientos? ¿Cómo puede valorar la maestra ese esfuerzo si gran parte de él, lo ha realizado en casa sin estar ella presente?

Creí oportuno comentarle a la profesora a la salida del colegio, que el niño estaba trabajando mucho en casa y me contestó: “¡Como todos!”. Yo me quedé cortada sin saber que contestar porque no me esperaba esa respuesta. Pero después me indigné. No, como todos, no. Ni ella ni yo sabemos exactamente qué pasa en las casas de todos sus alumnos ,y dudo que todos los padres puedan prestar tanta atención a los estudios de sus hijos, como yo lo estoy haciendo con los de los míos (por falta de tiempo, recursos, cultura, etc.). 

Al final, que el niño se sepa las capitales al dedillo no es lo importante, ya se las aprenderá, o no… Tampoco lo es la nota que saque al final en este tema. Lo importante es que el tinglado educativo está muy mal organizado y es muy injusto.

• Muchos niños no tendrán las oportunidades que tiene el mío en su casa para reforzar los conocimientos. 
• El esfuerzo que se hace en las casas es invisible a no ser que se traduzca en una buena nota. 
• Las buenas notas pueden obtenerse a costa de dedicar todas las tardes a machacarse intentando aprenderse cosas absurdas o inapropiadas, dejando al lado el juego, otros intereses o incluso el descanso.

Luego hay quién dice que quienes abogamos por eliminar los deberes, somos unos padres irresponsables y vagos que no queremos hacer caso a los niños por la tarde, que hay cosas más importantes dentro del sistema educativo de las que quejarse, etc. Señoras y señores, los deberes son la guinda del pastel, una parte más de un engranaje perverso. Defendiendo la perpetuación de los deberes, se contribuye a sostener el sistema educativo actual. 

Los deberes son injustos, si los defiendes estás siendo insolidario.
Los deberes constituyen un agravio para los alumnos.
Si no lo denuncias eres cómplice, así de simple.